Sou professora formada em Pedagogia e Matemática, com pós-graduação em Tecnologias, Formação de Professores e Sociedade; Neuroaprendizagem, Dificuldades e Transtornos; e Matemática na Educação Infantil.

Mas, mais do que os títulos, foi a prática em sala de aula que moldou tudo o que você vai ver aqui.

Eu sempre criei materiais de apoio para meus alunos.

No começo, eram recursos mais específicos — pensados para uma atividade ou para uma criança em particular. Nada escalável. Era tudo muito pontual, feito conforme a necessidade do momento.

Durante muitos anos, trabalhei em escola particular, com uma estrutura que facilitava o dia a dia: apoio da gestão, materiais disponíveis, variedade de recursos.

Mas tudo mudou quando passei em um concurso público.

Me vi em uma realidade completamente diferente:
sem apoio da gestão, sem brinquedos básicos suficientes para variar as atividades… e praticamente nenhuma possibilidade de “inventar” algo com o que eu tinha disponível.

Foi nesse cenário que comecei a criar, de verdade, cada material que você está vendo aqui.

Nada foi feito por teoria.
Tudo foi criado, pensado, testado e usado dentro da sala de aula.

Na escola pública, a diferença era clara: a agitação das crianças era muito maior do que eu estava acostumada.

E quando não existe estímulo… a criança cria o próprio.

O problema é que isso geralmente se transforma em:
desentendimentos, brigas, gritaria e uma agitação sem fim.

Foi aí que eu entendi uma coisa importante:

Não era só sobre “ocupar” as crianças.
Era sobre direcionar essa energia com intencionalidade.

Com anos de experiência em diferentes áreas da educação, comecei a lapidar meu conhecimento e transformar isso em algo prático.

Passei a apresentar, muitas vezes, a mesma proposta… mas de formas diferentes.

E o resultado?

As crianças começaram a se interessar mais.
Passaram a entender melhor a rotina.
Criaram expectativa e até ansiedade pelo momento de “brincar” com algo novo.

Para elas, era só uma brincadeira.

Mas, para mim, como professora, era muito mais do que isso.

Cada atividade era um estímulo planejado, com intencionalidade.
Um recurso estruturado para observação.

Eu sabia exatamente o que observar, o que desenvolver e até onde cada criança podia ir — e qual era o próximo limite que ela precisava superar.

E hoje, nada me deixa mais feliz do que ver outros educadores usando esses mesmos recursos…
e percebendo essa evolução acontecendo também nas suas turmas.